年度 | 種別 | 研究チーム(種類) | 研究主題 | 担当室 | 連携 |
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H28 | 重点研究 | 「互いを認めあい共に生きる人権教育」調査・研究 | 多様な子どもたちが、互いのアイデンティティを尊重し、
共に生きるために必要な人権教育を進めるための取組について調査・研究する (平成27年度~28年度の2年間) |
人権教育研究室 | 企画室 教育相談室 支援教育推進室 大阪府教育庁関係各課 市町村教育委員会 |
H28 | 課題研究 | 不登校の生徒の理解と支援の在り方に関する研究 | 不登校生徒の理解と支援の在り方について (平成28年度) 配付用リーフレット |
教育相談室 |
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H28 | 課題研究 | 大阪府の公立小中学校における理科教育の課題に関する調査・研究 | ○平成27年度全国学力学習状況調査の結果を詳細に分析し、
小中学校の理科教育における大阪府の課題について精査する。 ○大阪の小・中学校における、理科の授業に関わる状況(授業方法、理科室の設備・活用状況、学習状況、 授業担当教員の状況など)について多角的に調査する。 ○府内や、他府県の成功事例を収集し理科の学力向上に効果的な手法を探る。 (平成28年度) |
小中学校教育推進室 | 大阪教育大学 |
H27 | 課題研究 | 個に応じた指導・支援のためのガイド資料作成に関する研究 | 障がいの特性を理解し、子ども一人一人の教育的ニーズを把握したうえで、個に応じた適切な指導・支援が実施できるためのガイドとなる資料の作成を行う。 (平成27年度) |
支援教育推進室 | |
H27 | 特別研究 | 多様な学習成果の評価手法に関する調査研究 | 評価が難しい多面的な資質・能力について複数の高等学校等と連携を図りながら、その評価手法及び評価指標を構築する。 (平成25年10月~27年度の3年間) |
高等学校教育推進室 教科教育推進グループ |
小中学校教育推進室 科学技術推進グループ |
H27 | 特別研究 | 科研費基盤研究(地学教育を中心としたGISを活用した防災教育プログラム研究) | 地学教育を中心としたGISを活用した防災教育プログラムの構築と教育実践 (平成25年度~27年度の3年間) |
小中学校教育推進室 | 小中学校課 |
H27 | 重点研究 | 「学習評価をいかした授業改善」に関する実践研究 | 今求められている力を子どもたちに育むためには、「何を教えるか」という知識の質や量の改善はもちろんのこと、「どのように学ぶか」という、学びの質や深まりを重視することが必要であり、学びの成果として「どのような力が身に付いたのか」に関する学習評価の在り方についての改善が必要である。そのために、アクティブ・ラーニングの実践研究を進めると共に、学習評価をいかした授業改善を推進し、学習目標・学習指導・学習評価を一体と捉えた授業について研究を進め、その成果を府内に発信する。(平成27年度) | 小中学校教育推進室 | 小中学校課 |
H27 | 課題研究 | 不登校・ひきこもりの高校生支援に関する研究 | ○大阪府高等学校適応指導教室が府立高等学校の不登校生徒支援のセンター的機能を果たすため、大阪府内の公的機関による中学校卒業後の不登校・ひきこもりのサポート活動の実態調査を行い、学校や適応指導教室で活用することにより不登校生徒支援の推進を図る。 ○高校生を対象とした全国の適応指導教室の実態調査を行い、大阪府高等学校適応指導教室の事業推進と活性化に役立てる。 (平成26年度~27年度の2年間) |
教育相談室 | |
H27 | 課題研究 | 教志セミナーの効果と役割に関する調査・研究 | 教員養成において、即戦力としての教員を養成するに当たり、教育センターとして、どのような内容の研修を行い、どのような力をつけさせる必要があるかについて、セミナー修了生の学校現場における状況を調査し、分析する (平成27年度) |
学校経営研究室 | |
H26 | 特別研究 | 多様な学習成果の評価手法に関する調査研究 | 評価が難しい多面的な資質・能力について附属高等学校と府立港南造形高等学校等と連携を図りながら、その評価手法及び評価指標を構築する。(H25~27) | カリキュラム研究室 | 理科教育研究室 情報・技術研究室 附属高等学校 港南造形高等学校 三国丘高等学校 |
H26 | 課題研究 | 「目標に準拠した授業」に関する調査研究 | 「各教科等の指導に当たっては、児童(生徒)が学習の見通しを立てたり学習したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れるよう工夫すること【学習指導要領総則第4の2】」の具現化を目的とする授業改善の在り様を示し、指導者の授業力向上と児童生徒の学力向上をめざす。(H26) | 学力向上推進室 | カリキュラム研究室 |
H25 | 重点研究 | 授業におけるICT活用研究 | ICTを活用した授業実践例の収集(H24~25) | 情報・技術研究室 | 学力向上推進室 カリキュラム研究室 支援教育研究室 理科教育研究室 |
H25 | 課題研究 | 「子どもの命と安全を守る人権教育」調査・研究 | 子どもの命と安全が守られた学校づくりに向けて、いじめ・虐待・貧困・セクシュアルマイノリティ等の喫緊の課題解決に対する、人権教育の効果的な取組について調査研究する(H25~26) | 人権教育研究室 | 教育相談室 |
H25 | 課題研究 | 不登校支援研究 | ストレスマネジメントを活用した不登校支援の研究 | 教育相談室 | |
H25 | 課題研究 | 学習評価の評価規準、および評価方法等の工夫改善に関する調査研究 | 学習評価の評価規準、および評価方法等の工夫改善に関する調査研究 | 学力向上推進室 | カリキュラム研究室 支援教育研究室 理科教育研究室 |
H25 | 課題研究 | 各教科・領域における防災教育の推進に資する教員用指導書の作成に向けた調査・研究 | 「生きる力」をはぐくむ防災教育指導資料作成及びカリキュラム開発(H25~26) | カリキュラム研究室 | 人権教育研究室 学力向上推進室 支援教育研究室 情報・技術研究室 理科教育研究室 |
H25 | 課題研究 | 発達障がい等のある子どもが在籍する通常の学級における授業づくり等に関する実践研究(『通常の学級における発達障がい等支援・推進事業』に資する研究プロジェクト) | すべての子どもにとって「わかる・できる」授業づくり・集団づくりに関する実践研究(H25~26) | 支援教育研究室 | 企画室 人権教育研究室 学力向上推進室 |
H25 | 課題研究 | タブレット端末を利用した授業 | iPad等のタブレット端末を利用した授業方法の開発及び授業実践 | 情報・技術研究室 | カリキュラム研究室 |
H25 | 課題研究 | 教科等学力調査研究 | 平成25年度大阪府公立高等学校入学者選抜学力検査における学力実態調査 | カリキュラム研究室 | |
H25 | 特別研究 | 科研費基盤研究(博物館と連携したPISA型学力養成研究) | 博物館と連携したPISA型学力養成に関する方法論の実証的研究(H24~26) | 理科教育研究室 | 大阪府教育センター附属高等学校 大阪市立自然史博物館 |
H25 | 特別研究 | 科研費基盤研究(地学教育を中心としたGISを活用した防災教育プログラム研究) | 地学教育を中心としたGISを活用した防災教育プログラムの構築と教育実践(H25~27) | 理科教育研究室 | |
H25 | 特別研究 | 「省察力」と「同僚性」の育成を核にした初任期教員育成支援プログラムの開発 | 学校現場におけるOJTを軸にした効果的・効率的な初任者研修プログラム(H25~26) | 全室 | |
H24 | 課題研究 | 校内研究へのデジタル活用 | デジタルコンテンツを活用した校内研究の工夫改善 ~小・中・高等学校における授業改善に向けて~ |
学力向上推進室 | カリキュラム研究室 情報・技術研究室 |
H24 | 課題研究 | 「子どもの学び・育ちをつなぐ人権教育の展開」調査・研究 | 校種間の連携及び接続の在り方、異年齢・異学年集団における子どものつながり・学び・育ちと人権教育の展開についての調査・研究(H23~24) | 人権教育研究室 | 支援教育研究室 |
H24 | 課題研究 | 不登校支援研究 | 大阪府高等学校適応指導教室 取組と成果について ーつながりを取り戻すー | 教育相談研究室 | |
H24 | 課題研究 | 高等学校の授業評価に関する研究 | 高等学校授業改善に向けた授業評価の在り方 | カリキュラム研究室 | |
H24 | 課題研究 | 工業科デジタル教材開発に関する研究 | 工業科の実習における「危険予知訓練」デジタル教材の開発 ー生徒の安全確保と思考力、判断力、表現力を育成するー | 情報・技術研究室 | |
H24 | 課題研究 | 農業・工業の実習に関する研究プロジェクト | 農業・工業の実習における安全教育の研究 ー安全教育の手引き・活用事例集の作成ー(H23~24) | 情報・技術研究室 | |
H24 | 課題研究 | 情報モラルの指導力向上のための自己研修 | 情報モラルに係る校内自己研修用e-ラーニングコンテンツ作成 | 情報・技術研究室 | |
H24 | 課題研究 | 教科等学力調査研究 | 平成24年度大阪府公立高等学校入学者選抜学力検査における学力実態調査 | カリキュラム研究室 | |
H24 | 特別研究 | 科研費基盤研究(博物館と連携したPISA型学力養成研究) | 博物館と連携したPISA型学力養成に関する方法論の実証的研究(H24~26) | 理科教育研究室 | 大阪府教育センター附属高等学校 大阪市立自然史博物館 |
H23 | 重点研究 | 附属高等学校「授業研究」システム・プログラム開発 | 附属高等学校における「授業研究」システム・プログラムの開発(H22~23) | カリキュラム研究室 | |
H23 | 重点研究 | 「高等学校適応指導教室」の運営システム及びプログラム開発 | 「大阪府高等学校適応指導教室」の運営システム及びプログラム開発(H22~23) | 教育相談室 | |
H23 | 課題研究 | 理科教育研究 | 授業に役立つ実験・観察に関する教材・教具の開発(H22~23) | 理科教育研究室 | |
H23 | 課題研究 | 子どもの虐待予防教育 | 学校における子どもの虐待の予防教育を軸にした子育て支援の在り方(H22~23) | カリキュラム研究室 | |
H23 | 課題研究 | 「キャリア教育」教員研修モデルカリキュラム開発プログラム | 初等中等教育から高等教育に向けた継続的キャリア教育研修プログラムの開発(H22~23) | カリキュラム研究室 | |
H23 | 課題研究 | 「子どもの学び・育ちをつなぐ人権教育の展開」調査・研究委員会 | 校種間の連携及び接続の在り方、異年齢・異学年集団における子どものつながり・学び・育ちと人権教育の展開についての調査・研究(H23~24) | 人権教育研究室 | 支援教育研究室 |
H23 | 課題研究 | 支援教育プロジェクトチーム | 学習におけるユニバーサルデザインの視点に関する研究 | 支援教育研究室 | |
H23 | 課題研究 | 農業・工業の実習に関する研究プロジェクト | 農業・工業の実習における安全教育の研究 ー安全教育の手引き・活用事例集の作成ー(H23~24) | 情報・技術研究室 | |
H23 | 課題研究 | 「D 制御とプログラミング」の指導法研究 プロジェクトチーム | 技術分野「D制御とプログラミング」指導法及び評価方法に関する研究 | 情報・技術研究室 | |
H23 | 課題研究 | 教科等学力調査研究 | 平成23年度大阪府公立高等学校入学者選抜学力検査における学力実態調査 | カリキュラム研究室 | |
H23 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 野外観察・観測のためのモバイル端末を活用した情報提供システムの開発と教員への研修(H21~23) | 理科教育研究室 | |
H23 | 特別研究 | 教員研修モデルカリキュラム開発プログラム「コミュニケーション能力育成」 | 演劇的手法を用いたコミュニケーション能力の育成 | カリキュラム研究室 | |
H23 | 特別研究 | 教員研修モデルカリキュラム開発プログラム「宇宙・天文を題材とした観察・実験について」 | 「宇宙」を題材とした観察・実験、探究活動のための教員の指導力の向上 | 理科教育研究室 | |
H22 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 廃棄物原点処理に基づく系統的水環境学習の実験教材開発と教員研修(H21~23) | 理科教育研究室 | |
H22 | 重点研究 | 「人権教育推進の観点からキャリア教育を考える」 調査・研究委員会 | 発達段階に応じた系統的・継続的なキャリア教育の推進についての調査・研究(H21~22) | 人権教育研究室 | |
H22 | 課題研究 | 支援教育研究プロジェクトチーム | 支援学級の実践に関する研究 | 支援教育研究室 | |
H22 | 特別研究 | 大阪教育大学との連携研究(明治安田こころの健康財団助成による研究) | 高校生の自尊感情を高め、豊かな人間性をはぐくむ保育学習プログラムの開発 ー学校教育を基点とした次世代育成支援の在り方を探るー(H21.7~H22.7) | カリキュラム研究室 | 大阪教育大学 |
H22 | 課題研究 | 理科教育研究 | 授業に役立つ実験・観察に関する教材・教具の開発(H22~23) | 理科教育研究室 | |
H22 | 課題研究 | 子どもの虐待予防教育 | 学校における子どもの虐待の予防教育を軸にした子育て支援の在り方(H22~23) | カリキュラム研究室 | |
H22 | 課題研究 | 教科等学力調査研究 | 平成22年度大阪府公立高等学校入学者選抜学力検査における学力実態調査 | カリキュラム研究室 | |
H22 | 特別研究 | 附属研究学校のカリキュラム開発研究(教育センター研修への活用) | 附属研究学校における「授業研究」システム・プログラムの開発(H22~23) | カリキュラム研究室 | |
H22 | 特別研究 | 「適応指導教室」の継続的運用の研究(大学等と連携) | 附属研究学校「適応指導教室」運営システム・プログラムの開発(H22~23) | 教育相談室 | |
H22 | 特別研究 | 実演家等と連携研究(パナソニック教育財団補助金による研究) | 「伝統・文化に関する教育」の充実に向けた箏を活用した授業の可能性 ー授業で使える教材DVDの開発ー | カリキュラム研究室 | |
H22 | 特別研究 | 実演家等と連携研究(独立行政法人教員研修センター補助金による研究) | 平成22年度 小学校・中学校・高等学校「伝統・文化に関する教育」研修 ー伝統や文化を継承し、新しい文化を創り出す力をはぐくむ指導力向上研修プログラムー | カリキュラム研究室 | |
H22 | 特別研究 | e-ラーニングを活用しての開発プログラムの普及研究 (独立行政法人教員研修センター補助金による研究) | 初等中等教育から高等教育に向けた継続的キャリア教育研修プログラムの開発(H22~23) | カリキュラム研究室 | 大阪府立大学 |
H22 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 野外観察・観測のためのモバイル端末を活用した情報提供システムの開発と教員への研修(H21~23) | 理科教育研究室 | |
H22 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 廃棄物原点処理に基づく系統的水環境学習の実験教材開発と教員研修(H21~23) | 理科教育研究室 | |
H21 | 重点研究 | 授業力向上研究プロジェクト・チーム | カリキュラム開発及び授業力向上を推進するための連携体制の在り方(H19~21) | カリキュラム研究室 | |
H21 | 重点研究 | 「人権教育推進の観点からキャリア教育を考える」調査・研究委員会 | 発達段階に応じた系統的・継続的なキャリア教育の推進についての調査・研究(H21~22) | 人権教育研究室 | |
H21 | 課題研究 | 教育相談ネットワーク研究チーム | 大阪府教育センター教育相談室と府立学校との連携の在り方 | 教育相談室 | |
H21 | 課題研究 | 支援教育研究プロジェクト・チーム | 個別の教育支援計画に関する研究(H20~21) | 支援教育研究室 | |
H21 | 課題研究 | e-ラーニング調査研究 | e-ラーニングによる研修の効果的な実施方法についての研究(H20~21) | 専門教育室 | |
H21 | 課題研究 | 理科教育教材開発チーム | 新学習指導要領の実施に向けた理科教育教材の開発と実践例紹介(H20~21) | 理科第一室 理科第二室 |
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H21 | 課題研究 | 教科等学力調査研究 | 平成21年度大阪府公立高等学校入学者選抜学力検査における学力実態調査 | カリキュラム研究室 | |
H21 | 特別研究 | 独立行政法人教育研修センター研究費補助金による研究 | 教員研修モデルカリキュラム開発プログラム「キャリア教育の実践とカリキュラム開発」 | カリキュラム研究室 | |
H21 | 特別研究 | 独立行政法人教育研修センター研究費補助金による研究 | 大学の教育力を活用した教員研修の実践的調査研究「魅力ある道徳の授業づくり」 | カリキュラム研究室 | |
H21 | 特別研究 | 動画コンテンツ作成テンプレート研究PT (パナソニック教育財団補助金による研究) |
e-Learningを用いた「情報モラル・情報安全」の研修システムの構築 ーすべての教員の指導力の向上をめざしてー | 専門教育室 | |
H21 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 野外観察・観測のためのモバイル端末を活用した情報提供システムの開発と教員への研修(H21~23) | 理科第二室 | |
H21 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 廃棄物原点処理に基づく系統的水環境学習の実験教材開発と教員研修(H21~23) | 理科第二室 | |
H21 | 特別研究 | 心理学・医学的研究(明治安田こころの健康財団助成による研究) | 高校生の自尊感情を高め、豊かな人間性をはぐくむ保育学習プログラムの開発 ー学校教育を基点とした次世代育成支援の在り方を探るー(H21.7~H22.7) | 専門教育室 | 大阪教育大学 |
H20 | 重点研究 | 授業力向上研究プロジェクト・チーム | カリキュラム開発及び授業力向上を推進するための連携体制の在り方(H19~21) | カリキュラム研究室 | |
H20 | 課題研究 | 「集団づくりの在り方」調査・研究委員会 | 『OSAKA人権教育ABC Part2 ー集団づくりー』人権が尊重された教育を進めるための人間関係づくり・集団づくりの在り方(H19~20) | 人権教育研究室 | |
H20 | 課題研究 | 野外体験学習 | 環境教育としての自然体験学習に関する事例研究(H19~20) | 理科第二室 | |
H20 | 課題研究 | 支援教育研究プロジェクト・チーム | 支援学校のセンター的機能に関する一考察 | 支援教育研究室 | |
H20 | 課題研究 | 支援教育研究プロジェクト・チーム | 個別の教育支援計画に関する研究(H20~21) | 支援教育研究室 | |
H20 | 課題研究 | e-ラーニング調査研究 | e-ラーニングによる研修の効果的な実施方法についての研究(H20~21) | 専門教育室 | |
H20 | 課題研究 | 理科教育教材開発チーム | 新学習指導要領の実施に向けた理科教育教材の開発と実践例紹介(H20~21) | 理科第一室 理科第二室 |
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H20 | 課題研究 | 教科等学力調査研究 | 平成20年度大阪府公立高等学校入学者選抜学力検査における学力実態調査 | カリキュラム研究室 | |
H20 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 携帯電話を活用した「デジタル地学」の観察・観測教材の開発と教員への研修(H19~20) | 理科第二室 | |
H20 | 特別研究 | 実験・観察融合型デジタル教材活用共同研究チーム | 実験・観察融合型デジタル教材活用共同研究 | 理科第一室 | |
H19 | 重点研究 | 授業力向上研究プロジェクト・チーム | カリキュラム開発及び授業力向上を推進するための連携体制の在り方(H19~21) | ||
H19 | 課題研究 | 「仲間づくりの在り方」調査・研究委員会 | 人権が尊重された教育を進めるための人間関係づくり・仲間づくりの在り方(H19~20) | 人権教育研究室 | |
H19 | 課題研究 | 特別支援教育研究PT | 発達障害(LD・ADHD・自閉症等)のある子どもの早期支援の在り方についての研究 ー就学前の発達障害のある幼児の支援事例よりー | 特別支援教育研究室 | |
H19 | 課題研究 | 野外体験学習 | 環境教育としての自然体験学習に関する事例研究(H19~20) | 理科第二室 | |
H19 | 特別研究 | 教科等学力調査研究 | 平成19年度大阪府公立高等学校入学者選抜学力検査における学力実態調査 | カリキュラム研究室 | |
H19 | 特別研究 | 実験・観察融合型デジタル教材活用共同研究チーム | 実験・観察融合型デジタル教材活用共同研究 | 理科第一室 | |
H19 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 学校の環境教育における定量化実験法の開発と現職教員への研修(H18~19) | 理科第二室 | |
H19 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 携帯電話を活用した「デジタル地学」の観察・観測教材の開発と教員への研修(H19~20) | 理科第二室 | |
H18 | 重点研究 | 小学校「『学ぶ意欲』を高めるための授業研究」 | 「学ぶ意欲」を高め、「確かな学力」の向上をめざす授業づくり ー小学校の各教科・「総合的な学習の時間」の実践事例ー(H17~18) | カリキュラム研究室 | |
H18 | 重点研究 | 中学校「『学ぶ意欲』を高めるための授業研究」 | 「学ぶ意欲」を高め、「確かな学力」の向上をめざす授業づくり ー中学校の各教科・「総合的な学習の時間」の実践事例ー(H17~18) | カリキュラム研究室 | |
H18 | 重点研究 | 高等学校「『学ぶ意欲』を高めるための授業研究」 | 「学ぶ意欲」を高め、「確かな学力」の向上をめざす授業づくり ー高等学校の各教科・「総合的な学習の時間」の実践事例ー(H17~18) | カリキュラム研究室 | |
H18 | 課題研究 | 人権教育推進のための教材等の調査研究 | 人権教育推進のための教材等の調査研究(H17~18) | 人権教育研究室 | |
H18 | 課題研究 | 特別支援教育研究 | 発達障害のある子どもの支援に関する研究 ー通常の学級での支援を中心とした特別支援教育コーディネーターの実践事例よりー | 特別支援教育研究室 | |
H18 | 課題研究 | 「すこやか教育相談」電子メールによる相談についての研究 | 「すこやか教育相談」電子メールによる相談についての研究 | 教育相談室 | |
H18 | 課題研究 | 教科等学力調査研究 | 平成18年度大阪府公立高等学校入学者選抜学力検査における学力実態調査 | カリキュラム研究室 | |
H18 | 特別研究 | JST共同研究 デジタル教材活用共同研究 | 教育用IT環境を利用した科学技術・理科教育のためのデジタル教材活用共同研究(H16~18) | 理科第一室 | |
H18 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 学校の環境教育における定量化実験法の開発と現職教員への研修(H18~19) | 理科第二室 | |
H17 | 重点研究 | 小学校「『学ぶ意欲』を高めるための授業研究」 | 「学ぶ意欲」を高め、「確かな学力」の向上をめざす授業づくり ー小学校の各教科・「総合的な学習の時間」の実践事例ー(H17~18) | カリキュラム研究室 | |
H17 | 重点研究 | 中学校「『学ぶ意欲』を高めるための授業研究」 | 「学ぶ意欲」を高め、「確かな学力」の向上をめざす授業づくり ー中学校の各教科・「総合的な学習の時間」の実践事例ー(H17~18) | カリキュラム研究室 | |
H17 | 重点研究 | 高等学校「『学ぶ意欲』を高めるための授業研究」 | 「学ぶ意欲」を高め、「確かな学力」の向上をめざす授業づくり ー高等学校の各教科・「総合的な学習の時間」の実践事例ー(H17~18) | カリキュラム研究室 | |
H17 | 課題研究 | 色彩教育研究 | 美術における色彩教育の在り方と系統化(H16~17) | カリキュラム研究室 | |
H17 | 課題研究 | 小学校英語活動研究 | 小学校における英語活動の在り方(H16~17) | カリキュラム研究室 | |
H17 | 課題研究 | 教科等学力調査研究 | 平成17年度大阪府公立高等学校入学者選抜学力検査における学力実態調査 | カリキュラム研究室 | |
H17 | 課題研究 | 小・中学校「理科教育」研究 | 物質とエネルギー領域における授業支援教材の作成(H16~17) | 理科第一室 | |
H17 | 課題研究 | 自然環境デジタル教材開発研究 | 身近な自然環境に関するデジタル教材の開発と授業プログラムの研究(H16~18) | 理科第二室 | |
H17 | 課題研究 | 人権教育推進のための教材等の調査研究 | 人権教育推進のための教材等の調査研究(H17~18) | 人権教育研究室 | |
H17 | 課題研究 | 障害教育研究 | 知的障害生徒の職業的・自立支援に関する研究 | 特別支援教育研究室 | |
H17 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 水質評価指標および閉鎖系水域の水質浄化を主題とした環境教育プログラムの開発(H15~17) | 理科第二室 | |
H17 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 教育センター及び高校・大学・NPO連携による環境安全に配慮した実験法の開発と研修(H16~17) | 理科第二室 | |
H17 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 「理科基礎」の発展・継続をめざした科学史活用プログラムの開発(H16~17) | 理科第一室 | |
H17 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 自然環境モニタリングを素材とする「情報地学」用デジタル教材の開発と教員への研修(H16~17) | 理科第二室 | |
H17 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 初等理科教育を中心とした興味・関心を高める観察及びものづくり実験教材の開発と実践(H17~18) | 理科第一室 | |
H17 | 特別研究 | JST共同研究 デジタル教材活用共同研究 | 教育用IT環境を利用した科学技術・理科教育のためのデジタル教材活用共同研究(H16~18) | 理科第一室 | |
H16 | 課題研究 | 地域連携 | 地域と協働する学校の取組について | 企画室 | |
H16 | 課題研究 | 学力向上と人権教育研究 | 学力向上とこれからの人権教育 ー学力向上支援プログラムの構築に向けた基盤研究ー | 人権教育研究室 | |
H16 | 課題研究 | 障害教育研究 | 知的障害教育における自立活動に関する研究 | 特別支援教育研究室 | |
H16 | 課題研究 | 色彩教育研究 | 美術における色彩教育の在り方と系統化 | カリキュラム研究室 | |
H16 | 課題研究 | 小学校英語活動研究 | 小学校における英語教育の在り方 | カリキュラム研究室 | |
H16 | 課題研究 | 教科「農業」における評価研究 | 高等学校教科「農業」における実験・実習の評価方法の研究 | 専門教育室 | |
H16 | 課題研究 | 工業高等学校評価研究 | 高等学校教科「工業」の評価についての実践研究 | 専門教育室 | |
H16 | 課題研究 | 小・中学校「理科教育」研究 | 物質とエネルギー領域における授業支援教材の作成(H16~17) | 理科第一室 | |
H16 | 課題研究 | 自然環境デジタル教材開発研究 | 身近な自然環境に関するデジタル教材の開発と授業プログラムの研究 | 理科第二室 | |
H16 | 課題研究 | 不登校(大学連携) | 教育関連施設における学生ボランティアの活用 | 教育相談室 | |
H16 | 課題研究 | 小学校授業づくり(大学連携) | 個の学習が成立する授業づくり | カリキュラム研究室 | |
H16 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 水質評価指標および閉鎖系水域の水質浄化を主題とした環境教育プログラムの開発(H15~17) | 理科第二室 | |
H16 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 教育センター及び高校・大学・NPO連携による環境安全に配慮した実験法の開発と研修(H16~17) | 理科第二室 | |
H16 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 「理科基礎」の発展・継続をめざした科学史活用プログラムの開発(H16~17) | 理科第一室 | |
H16 | 特別研究 | 文部科学省科学研究費補助金による研究 | 自然環境モニタリングを素材とする「情報地学」用デジタル教材の開発と教員への研修(H16~17) | 理科第二室 | |
H16 | 特別研究 | JST共同研究 デジタル教材活用共同研究 | 教育用IT環境を利用した科学技術・理科教育のためのデジタル教材活用共同研究(H16~18) | 理科第一室・第二室 専門教育室 |