中学部３年生職業Cグループでは、織物の授業を行っています。生徒たちが毛糸を選び、平織り（板織り）で生地を作っています。 学校祭に向けて、自分で織った生地を使って巾着袋やサコッシュを制作する予定です。前期には、両面使えるコースターを作りました。 現在、生地作りの真っ只中ですが、作品の制作に向けて、毎時間集中して取り組んでいます。
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感覚や認知の特性理解
中学部３年生職業
2025年11月21日 10:13
投稿者: 学校情報管理者
コミュニケーションの基礎的能力 , 仕事の報告 , 他者との関わり , 他者の意図や感情理解 , 作業の円滑な遂行 , 作業の正確性 , 作業環境の変化への対応 , 働く場のルールの理解 , 出席状況 , 周囲の状況把握 , 困難を改善・克服する意欲 , 就労や作業に対する意欲 , 就労能力の自覚 , 形成と活用 , 情緒の安定 , 感覚や認知の特性理解 , 持続力 , 指示理解 , 能率の向上 , 自己理解 , 補助・代行手段の活用 , 言語の受容と表出 , 集団参加
高等部 社会自立Ⅱコース 職業（陶芸）
2025年10月30日 08:21
投稿者: 学校情報管理者
コミュニケーションの基礎的能力 , 仕事の報告 , 他者との関わり , 他者の意図や感情理解 , 作業の円滑な遂行 , 作業の正確性 , 保有する感覚の活用 , 働く場のルールの理解 , 周囲の状況把握 , 基本的技能 , 就労や作業に対する意欲 , 情緒の安定 , 感覚や認知の特性理解 , 持続力 , 指示理解 , 日常生活の基本動作 , 概念の形成 , 生活リズム・生活習慣 , 病気の状態理解 , 能率の向上 , 自己理解 , 言語の受容と表出 , 集団参加
高等部社会自立Ⅱコースの職業授業（陶芸）では、販売会に向けて器の製作をしています。 陶芸の工程はおおまかに、成形→乾燥→素焼き→施釉→本焼きという流れで、各工程を経る中で素材に変化が生じるため、その扱いは繊細で簡単ではありません。 写真は、施釉（素焼き後に釉薬というガラスの膜を付ける作業）の様子です。 丁寧さとスピード、そして正確さが求められるため、生徒たちは真剣です。そのため、３時間の授業が毎回...
小学部５年生 生活の授業 自然に触れよう（園芸作業）
2025年08月04日 11:26
投稿者: 学校情報管理者
他者との関わり , 作業の円滑な遂行 , 就労や作業に対する意欲 , 感覚や認知の特性理解 , 概念の形成 , 集団参加
なすびとオクラの成長の記録 ・４月２１日（月） なすびは苗を植え、オクラは種から育てました。 ・５月１６日（金） なすびは花のつぼみが出始めました。オクラは目が出て、本葉が次々と出始めました。 ・６月１６日（月） 初収穫を迎え、なすびとオクラで２０個収穫ができました。 ・７月下旬 ～ 秋ナス栽培にチャレンジ 更新剪定：7月下旬から8月上旬に、株を1/3～1/2ほど切り戻し、古くなった葉や...
中学部３年生の美術
2025年06月26日 16:28
投稿者: 学校情報管理者
人間関係形成・コミュニケーション , 他者の意図や感情理解 , 健康の保持・心理的な安定 , 基本的労働習慣 , 基本的技能 , 感覚や認知の特性理解 , 持続力 , 指示理解 , 生活リズム・生活習慣 , 職業適性 , 自己理解 , 身体の動き・環境の把握
【中学部3年 美術】 中学部３年生の美術の学習で、共同制作で展示予定の『ちょうちょ』製作に取り組みました。 『はらぺこあおむし』で有名な絵本作家、エリック・カールさんの技法（コラージュ）を取り入れ、クロッキー帳に描いた 『ちょうちょ』の完成図を元にして、マジックやポスカ、絵具、クレヨンを筆やタンポなどの道具を使って不織布に様々な 模様を描きました。自分の指を使って模様を描くなど、工夫して取り組...