～人権教育リーフレットシリーズ その８～
いじめの対応② いじめを未然防止するために
国立教育政策研究所の調査によれば、友人関係や勉強、過度の競争意識がストレッサー（ストレスの原因）となって、いじめに結びつきやすいということがわかっています。いじめは集団の中で起こっており、集団のありようが問われているのです。「観衆」や「傍観者」の立場にいる子どもたちに働きかけ、いじめにＮＯと言える「仲裁者（何とかしようとする子ども）」を増やし、いじめを許さない集団づくりを進めていかなければなりません。
『いじめ対応プログラムⅡ（大阪府教育委員会）』では、子どもたちのコミュニケーション力や自尊感情の育成に向けた「いじめを乗り越える６つの力」をあげています。他者との関わりを通して自己肯定感・自己有用感を育むとともに、子ども一人一人が違いを認め合い、お互いを尊重し合う取組を進めることにより、クラスはいじめを未然防止できる集団となっていきます。
「学校いじめ防止基本方針」に基づいたこうした取組を進めることにより、学校がすべての子どもにとって安心できる場となり、いじめや差別を許さない集団・社会がつくられていくのです。
（リーフレット本文より）
いじめを乗り越える６つの力を育む取組
１ 心の居場所をつくる力
２ 感情を適切に表現する力
３ ストレスとうまくつきあう力
４ 違いを認めてともに生きる力
５ 仲間とつながる力
６ 仲間と支え合う力
人権教育研究室では、平成25・26年度の２年間にわたり、「子どもの命と安全を守る人権教育」をテーマに調査・研究をおこなっています。
その研究成果を教職員向けの資料として「人権教育リーフレット・シリーズ」を作成し、順次、紹介しています。
今回はNo８、「いじめの対応②いじめを未然防止するために」を扱ったものです。
※リーフレットは、大阪府教育センターホームページよりダウンロードできます。
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（人権教育研究室）